Destino de los hijos

¿Qué ocurre con los hijos cuando son el juguete de los padres?

¿Qué ocurre cuando a los padres les hace gracia todo lo que hacen sus hijos?

¿Qué ocurre con las hijas cuando son las princesitas o las muñecas de sus padres?

¿Qué ocurre cuando lo más importante que comparten el padre y el hijo es la afición/obsesión por un determinado equipo de fútbol?

Comienza el Máster en Terapia Gestalt Práctica en Laguna de Duero

Un cordial saludo.

Este próximo sábado 29 de octubre comienza la formación del Máster de Terapia Gestalt Práctica en Laguna de Duero. Está impartido por Dª. María Elena Gaitán Shiosaki, excelente terapeuta con más de 30 años de experiencia. Por primera vez en Castilla y León se ofrece esta formación sobre esta eficaz terapia, de creciente implantación en nuestro país.

Al ser los grupos reducidos, te enviamos este e-mail para que reserves tu plaza, ya sea para realizar la formación completa o para asistir a un solo taller para tu crecimiento personal. Para ello ponte en contacto con nosotros a través de este e-mail o llamando al 983 07 12 19.

Puedes ver toda la información sobre el Máster (precios, fechas, contenidos, etc…) en la web www.gestaltpractica.com

Estamos a tu disposición para cualquier duda. Esperamos tus noticias.

Demasiada mala educación

Demasiados maestros están siendo presionados por los padres para hacer cosas que saben que no son las más adecuadas para la educación de sus alumnos:

Demasiados maestros les mandan a sus alumnos las tareas de los libros, no para que aprovechen al máximo su tiempo escolar, sino para que los padres no se quejen de que el profesor no hace todas las actividades del libro. Estos interfieren y fuerzan a los maestros a poner tareas para casa..

Demasiados maestros mandan tareas a sus alumnos por las presiones de los padres que quieren que sus hijos hagan "deberes" en casa, no por convencimiento.

Demasiados centros educativos tienen determinados libros de texto porque las editoriales les pagan dinero para las fiestas escolares, les "regalan" material informático y didáctico, etc… esto significa que, aunque los profesores tengan unas preferencias u otras sobre los libros de texto, a los centros les "interesa" más optar por aquellas editoriales que les prometan más regalos.

Demasiados maestros organizan sus clases no para que el alumno aprenda más y esté más motivado, sino para poderlo evaluar mejor (que sea más fácil ponerles exámenes, etc…)

Demasiados maestros "dan" temas porque vienen en el libro, no porque realmente piensen que les van a servir para algo.

Demasiados padres presionan e incluso tratan de chantajear moralmente a los maestros para que sus hijos aprueben y no repitan curso.

Demasiados padres convierten la apasionante lectura en una obligación para sus hijos.

Demasiados padres ponen "deberes" por su cuenta si piensan que los del profesor son insuficientes.

Demasiados alumnos necesitan aguantarse las ganas de orinar y beber agua (necesidades básicas) hasta un máximo de tres horas, por la razón de que en España no hay un aseo en cada clase. Además se utiliza el argumento de la edad como el justificante para la represión de la necesidad, como si una persona adulta lo fuera por el hecho de no comer cuando tiene hambre, ni beber cuando tiene sed, o descansar cuando está cansado, es decir, estamos neurotizando a la sociedad. Así creamos una sociedad en la que, en lugar de que cada persona satisfaga sus necesidades básicas con responsabilidad, las debe reprimir, faltándose el respeto hacia sí mismo. Así queremos mejorar el mundo.

DEMASIADOS NIÑOS ESTÁN SIENDO JODIDOS solo para que aprendan a DEJARSE JODER.

Verdades sobre educación y “deberes”

Mis verdades sobre las tareas escolares y otros varios asuntos educativos esenciales..

1º- El nombre adecuado no es deberes, sino tareas para casa. No son obligaciones, son oportunidades de practicar más contenidos importantes. El hecho de ser obligatorios no les aporta nada más que desprecio por parte de los alumnos.

2º- La lectura jamás puede ser una tarea escolar. No tiene sentido mandar leer a un niño para que aprenda a leer. Nadie come para aprender a comer, sino para alimentarse. Además, en la mayoría de los casos los padres no entienden qué es leer ni cuáles son los métodos adecuados para mejorar la lectura. Por esta razón su intervención fácilmente genera un profundo desprecio por esta actividad en sus hijos.

3º- Algunos niños (pocos) piden a sus profesores en clase actividades para reforzar en casa cosas que no entendieron en clase. Estas son las verdaderas actividades que tienen sentido.

4º- Toda tarea que le dé un profesor a un alumno es para que la realice el alumno solo. En el caso de no ser capaz, lo adecuado es que el alumno le transmita sus dificultades al profesor al día siguiente, para que éste realice las explicaciones oportunas. Es absurdo que un padre explique a su hijo algo que le está enseñando el profesor. Será el profesor el responsable de realizar esta tarea. Además, para poder enseñar, el profesor necesita conocer las dudas de los alumnos. Si los padres las tratan de resolver le están privando al profesor de la información más valiosa sobre sus alumnos: sus dudas.

5º- El cuaderno no es un escaparate para que ningún profesor, alumno o padre alardee de sí mismo. El cuaderno es una herramienta de trabajo y reflexión.

6º- Los padres que presionan a los profesores con sus expectativas y exigencias (que nacen del recuerdo de su anticuada experiencia escolar) les impiden que hagan un trabajo profesional, actualizado y ajustado a las necesidades de los alumnos y a las investigaciones actuales sobre la pedagogía. Muchos padres se asombrarían al escuchar en las conversaciones de los profesores cuántas cosas no hacen éstos para evitar las presiones y quejas que reciben de los padres, referidas a los agrupamientos, a los libros de texto, a las tareas escolares, al empleo del tiempo en el aula, y sobre todo, a la evaluación de los alumnos.

Cómo es una personalidad perturbada

Autocrítica constante, falta de autoestima y descuido de sí mismo.

Si no cuesta no tiene mérito

Demasiada gente ha dado la vuelta a un hecho constatable: que la mayoría de las cosas valiosas requieren esfuerzo para lograrse.

Aquí se da una identificación errónea de esfuerzo con sacrificio. El esfuerzo es la fuerza que necesitamos aplicar para lograr un objetivo. Lo dice la Real Academia: “Empleo enérgico del vigor o actividad del ánimo para conseguir algo venciendo dificultades.” Sin embargo el sacrificio es “peligro o trabajo graves a que se somete una persona”.

Es fundamental educar en la consecución de objetivos venciendo dificultades, pues eso es vivir. Pero hacerlo a través de un trabajo grave o peligroso para la persona es estúpido.

Sin embargo son muchas las personas que usan la excusa del esfuerzo entendido como sufrimiento para imponer cargas innecesarias e inútiles a sus alumnos a sus hijos, e incluso a sí mismos. Se transparenta esta actitud el deseo de reconocimiento social, a los que les encantaría poder decir lo capaces que son sus hijos y lo currantes que son. Y estas mismas padres son frecuemente incapaces de darse cuenta de la infelicidad y represión que genera esta actitud tan soberbia.

Y es que en esta cultura se afirma por un lado que es fundamental disfrutar de la vida, al mismo tiempo que se exige la abnegación para ser aceptado y reconocido. Hablan de lo necesario que es la cultura del esfuerzo en la escuela. Y entendido el esfuerzo tal como lo dice la RAE es genial. Pero la gente no se suele referir a eso.

Un abrazo.

Los niños tiene que aprender a sufrir

Este es uno de los introyectos más extendidos en España en la etapa infantil. Por eso ahora que empieza el curso escolar algunos padres esperan que los profesores “le den caña” a su hijo. Además no está bien que los niños se diviertan demasiado en el día a día no sea que luego no sepan encajar los golpes que les de la vida. ¡Mejor ya se los damos nosotros! Así con esta obsesión por el control y por evitar el sufrimiento de los niños (proyectada de los adultos), les generamos sufrimiento gratuito e inútil desde nuestro resentimiento.

Por eso a menudo se les pone las cosas más difíciles (tareas, actividades, formas de trato, retos). Y por contra, esos mismos adultos, cuando llegan momentos de dolor natural de la vida, les sobreprotegen porque “son muy pequeños”, “no es su responsabilidad”, “aún no están preparados”…

Es obvio que tenemos tanto miedo a vivir que necesitamos andar pensando siempre en el futuro como un leñador malvado que espera el momento más feliz para darnos el hachazo. Así vivimos autocastigándonos inútilmente con una fantasía dolorosa.
Esto no puede ser tan bonito, algo malo ha de venir. Así me decían los padres de un alumno que, sin que ellos le presionaran, empezó a recoger y ordenar su armario.

El problema es cuando, además de hacer esto con nuestra propia vida, lo hacemos con la vida de las personas que están a nuestro cargo. Un saludo a todos.

Tipografía Escolar

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Pararme a pensar

Es muy importante pararse a pensar y reflexionar. Pero… ¿el qué? Si al final todo lo que pensamos es por repetición de lo que nos dijeron, si al final la mayoría de nuestros pensamientos no son nuestros, sino introyectados… Más que pensar, es esencial darme cuenta, verme, cómo estoy, qué me está pasando, cómo me siento, qué necesito y qué me falta.

Supernany ataca de nuevo

Estoy viendo Supernanny,
Desde luego hace un trabajo muy superficial con los padres, les da el trabajo hecho y no toman conciencia de para qué hacen las cosas realmente.
Le dice a una madre: “ya sé que le das la comida a tu hijo de 5 años para que coma…” ¿Pero quién tiene la necesidad de comer?

Además la supernanny convierte las órdenes en normas-introyectos. En lugar de decir “pinta con un solo lápiz” (una orden directa) dice… “no se pinta con dos lápices, se pinta con un solo lápiz cada vez” (una norma). Esta forma de hablarles a los niños es muy habitual, y trasluce que el adulto se está justificando. Además está demostrado que los niños pequeños entienden, mejor que ninguna otra cosa, las ordenes, más que las explicaciones.
Dar explicaciones no pedidas es una justificación e indica que el adulto se siente inseguro ante lo que está haciendo. Si además dichas explicaciones van dirigidas a un niño de 3 o 4 años frecuentementees un gasto de energía inútil. Si el niño necesita las explicaciones las pide. ¡Cuántas veces le pregunté a mis padres ¿por qué? y me respondió “por que yo lo digo”!
De un polo al otro hay un término medio necesario.
Ale, ahí os dejo una tarea de auto-observación para todos.
Abrazos. El verano ya termina. Ya estoy de vuelta a la apasionante tarea con los niños y jóvenes.